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培養面向未來的人
浏覽次數:812作者: 网站管理员   發布時間:2018-12-29

 

方中雄

信息技術是今天的教育繞不開的一個話題。關于技術與教育的關系、技術在教育領域的前景等問題,有很多不同的預測。

2015年,經濟合作與發展組織(OECD)發布的全球首個15歲學生數字化技能評估報告《學生、計算機與學習:促進彼此聯系》中指出,即使在信息技術教育投入巨大的國家,學生的PISA(指國際學生評估項目)閱讀、數學或科學成績也沒有顯著提高,那些學校計算機利用率超過目前OECD平均水平的國家,學生的成績通常更差。究其原因是信息技術還沒有對學生的學習産生影響。在報告發布儀式上,OECD教育與技能主管安德烈亞斯·施萊歇強調,技術是唯一能夠顯著擴大知識機會的途徑,全球學校體系必須找到更有效的途徑,將技術融合于教學與學習中,並爲教育者提供能夠支持21世紀教學法的學習環境,以及爲兒童提供明日世界成功所需的21世紀技能。

就目前我國教育信息化發展的現狀而言,我們非常樂觀地看到,信息技術對我國教育産生了深刻的影響,極大提升了我國教育的公平和質量。在當下的教育實踐中,中小學校學習方式變革已漸成風氣、勢不可擋。在學習科學與信息技術的引導下,學生的學習發生顯著的變革。學習不再只發生于教室,不再只是你教我學,學生不再只是正襟危坐,教師不再只是講解課本……上百年的傳統學校教育模式中的一些基本要素在新技術的沖擊下被重組、被改變。

在2018年的全國教育大會上,習近平總書記提出,“我們要抓住機遇、超前布局,以更高遠的曆史站位、更寬廣的國際視野、更深邃的戰略眼光,對加快推進教育現代化、建設教育強國作出總體部署和戰略設計”。在建設現代化強國的新征程上,借助信息技術創設更適宜的教學和學習環境,推進信息技術與教育教學的深度融合,促進學習方式的變革,培養學生的綜合能力和創新思維,這正是筆者理解的“抓住機遇,超前布局”。

学习变革的实质是时代背景下对学生学习能力的重新解读,对教育场景中师生关系、生生关系的重新诠释以及对时间与空间资源的重新组合。现在的学生作为“数字原住民”,他们的学习方式已然发生变化。北京教育科学研究院牵头实施的信息化条件下学习方式系统变革项目,有200余所中小学校共同参与,基于“个人终端” “云学习平台”等的有机整合,以“与数字化环境相匹配的有效教学设计”为抓手,以海量信息的学习资源为辅助,以课堂教学的即时交互为突破,以基于微课的翻转教学为载体,以学习过程数据采集与分析为保障,探索出一条立体、多维、有效的混合式学习道路。我们的实践表明,当技术真正融入课堂的教与学之后,改变了学生的学习方式,支持学生进行深度学习,培养了他们的高阶思维。

個性化學習必定是未來的發展趨勢。學校要創設集教室實體、虛擬網絡以及多維交互技術于一體的,適合每個學生學習和發展的空間;要提供連接海量信息的通道,使學生能夠實現“無邊界學習”;要在軟硬件支持下,爲學生提供開展即時交互合作學習的平台,進行個性化展示與自我成長記錄。教師應在把握

學習內容的本質、了解學生的認知規律和認知風格的基礎上,創設適合的情境,提出開放性問題,啓發每一個學生獨立思考,鼓勵學生進行多層次交流。學校還可以設置豐富的課程,讓學生能夠真正根據自己的興趣愛好進行選擇。此外,還應注意靈活的學習環境和學習空間的打造,滿足有不同需求的學生自主進行個性化學習的可能;加強對于學生學習基礎、學習能力甚至學習進程的評估與反饋,提高個性化指導的比例,助力學生設計個人專屬學習計劃;鼓勵學生提出自己感興趣的問題,並爲學生提供進一步探究的軟硬件支撐。

(作者系北京教育科學研究院院長)

選自《中小學數字化教學》2018年第9期